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      Education and Teaching

      教育教学

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      日常德育

      有所思,有所长

      2017年12月14日 11:01  点击:505

      宋曼曼

      一位教师,如果没有过班主任工作经历,他的人生是有缺憾的。是的,只有当过班主任,亲自参与班级建设、班级管理、家校联系,才算得上一位真正的教师。而一位班主任的成长,除了自己的探索学习外,更重要的经验来自于班主任经验交流,这样的活动可以让我们更直接地汲取到于己有用的好的方式方法。作为一名新班主任,很荣幸能够参与到我校组织的班主任经验交流会,针对大家提出的几个共性问题,我浅谈一下自己的拙见。

      首先,大家都提到了孩子班级荣誉感不强,对班级、学;疃荒芑鞫斡胝飧鑫侍。我认为,站在孩子的角度,他为什么不能积极主动参与班级、学;疃?为什么班级的荣誉感不强呢?因为他在班级这个集体中没有存在感,没有价值感,如此才导致了孩子荣誉感的缺失和消极心态。针对这样的孩子,作为班主任,我们要善于观察孩子的细微变化,通过谈心交流提问等方式走进孩子的内心,知道他内在的真实想法,然后因人而异地给予他们奖励、重视,如给他们安排一些班内管理的职务,让他们意识到:哦,老师是这么看重我,我可是班里必不可少的一份子啊。对于这些孩子的一点点进步成长,老师要善于抓住机会表扬激励他们,重燃他们内心的热情。知其所需,给予所适,方动其心。

      第二个问题,犯错时不能认识到自己的错误,教师批评时一脸茫然或者很坦然。在处罚孩子的过程中如何把握好尺度?不要以一个成年人的高度和标准来要求孩子。老师在批评教育孩子时,不一定单单使用严厉的说教式批评,教师的批评教育要多样化,可以让学生看一些严重的事故结果让孩子们明白他们犯下错误的严重性,可以通过实验性的小活动让孩子观察然后明白犯错误的严重性,可以通过班级讨论让孩子们明白犯错的严重性和危害性。教育是一个长期的过程,有些批评,不是一时半会可以让孩子明白的,有时候更需要老师、家长的配合,有的时候也需要老师巧妙地设计一些活动,和孩子们一起演出,让孩子们在潜移默化、耳濡目染中意识到自身问题的严重性。

      第三个问题,家长对于孩子的学校生活,不关心,不询问,不反馈。对于这样的家长,作为老师,我们要主动与他们联系沟通,如果换来的却是不管不问,我们就可以拿孩子在学校内的不良表现来让家长意识到问题的严重性,比如,孩子的作业不写,孩子在校习惯不好,孩子考试成绩很差等等。而最最重要的则是,需要我们老师通过摆事实、讲道理耐心地与家长沟通,让家长来校观察孩子的表现。教育孩子不仅仅是老师的事,更重要的则在于家长。


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